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卸任校长柳袁照:重视教育就要实实在在给教师的幸福留够空间! ...

admin 2018-3-29 16:12 驻搜狐公众平台 322 0

苏州特级校长柳袁照,这位诗人校长担任校长十余年,无时无刻不在为教师发声。如何让教师成为人人羡慕的职业?如何让教师这个群体获得更高的幸福感?让我们一起来看一下柳袁照校长的经典理念

 

 

 

   柳袁照

  社会层面

  社会空前重视教育,却不尊重教师!

  重教应该以尊师为基础和前提。没有对教师的尊重,不可能有对教育真正的重视,教育不会真正得到又好又快的发展。

  教育与教师是一种什么关系?无需多说。可是在现实中大家真的都明白吗?没有教师哪来教育?教师品质不高,哪来教育的高品质?

  教师与学生是什么关系?也同样无需多说,没有高素质、高水平的教师,怎么能培养高素质、高水平的学生?

  学校与教师又是什么关系?更不需要多说,可是现实中大家都明白吗?

  一个令人不解的怪现象是,社会重视教育,许多时候却不尊重教师。

  在现实生活中不乏一些不尊重教师的事件:

  比如教师自己掏腰包聚餐要被处分,到路边菜摊上买菜要被处分。包括孩子在学校发生了偶发事件,孩子一旦吃亏了,教师就会被指责甚至遭辱骂或被打。

  一个优秀教师怀孕了,甚至会有家长投诉,即便这个教师仍能胜任教育教学工作,此前对他们的孩子也尽责尽力了,但还是被要求撤换。

  其实,对教师的整体尊重是体现于对教师的个体尊重之中的。同时,对教师的尊重还应该包括对其劳动付出、收入待遇的尊重。

  政策的尊重是基础,关键是如何让这种尊重成为社会风气,成为像气息一样的东西,也就是人们发自内心的尊重。

  重教应该以尊师为基础和前提。没有对教师的尊重,不可能有对教育真正的重视,教育不会真正得到又好又快的发展。

  学校也一样,没有对教师的尊重,学校不可能健康、有活力。同样,没有对教师的尊重,怎能满足社会越来越高的教育需求?

  教师发展的课题,需要有新的定位。同时,良好的尊师文化与社会氛围不可或缺。否则,无论教师如何提高自身素质和素养,都是不能从根本上解决问题的。

  对教师无论怎样给予理解和尊重都不为过,这是一个社会文明程度的标志。

  学校层面

  学校要给教师空间,让教师学会玩

  做一个称职的教师,不能只会上课。在发展学生的过程中发现自己,在更好地发展学生的过程中更好地发展自己,这是新一代教师应该具备的素质。

  那么,怎样的发展才是完全、完整、丰富的?在我看来,教师对学生的影响,决不仅仅局限在课堂上、学科上。

  教师的学识涵养,教师的灵性悟性,教师的兴趣爱好,对学生的影响是不经意的,是潜在的,是润物细无声的,或许会大大超过所谓严谨的、严肃的学科专业影响。

  每一个人都有完整的人生,我们的眼光不能只局限于学校工作范围内,只关注他们在学校生活的人生。

  相反,学校生活的一切都是为孩子们的未来奠基,我们为何不能说,教职工在学校工作的一切同样也是为他们晚年幸福美好的生活奠基?

  当然,教职工的兴趣爱好,不能仅仅停留在文娱、娱乐生活上,其领域可以更宽,也可以很广。

  我们可以鼓励老教师著书立说,总结自己的人生、总结自己的教育教学生涯。有些教师虽八十有余,但仍坚持每年著书立说,这是很好的。

  保护、培养教师的兴趣、爱好,不仅仅对教师个体有意义,其实对学校也有重大意义。

  分享他们的作品,既是分享他们的思想情感,也是通过他们的劳作,使我们进一步认识校园发展的历程,认识我们当下生活、工作的来龙去脉。

  我们提倡教师发现、发展自己多方面的兴趣爱好,在某种意义上是提倡教师学会“玩”。这里“玩”的内涵是丰富的,有可能是纯粹的玩,也有可能是超出原有的内涵。这样的“玩”,尤其重要。

  今天的高中学校,学生都没有时间“玩”了,我们却让教师“玩”,能行吗,行得通吗?我们能不能通过提倡教师的“玩”,带动学生的“玩”?

  要让教师学会“玩”,这无论从哪一方面说,其积极性都不能低估。对他们自身的生理、心理健康大有好处,这不只是现在,更体现于将来。

  对学校全面、健康地推进素质教育也有积极意义,体现于当下的学生发展,更体现于学生的终身发展。

  我们要创造条件让教师们有更多的时间走出课堂,到操场上去、到舞蹈房去、到舞台上去“玩”,以自己的“玩”带动孩子们的“玩”,从而呈现学校真正的师生共同发展、共同成长的美妙状态。

  校长层面

  让每一位教师成为校长,每一位校长成为老师

  让每一位教师都成为校长,校长首先要转变角色。校长不应该是高高在上的人。

  校长在学校的领导,是在与教师的共同发展中实现的。校长不可能样样超越老师,最重要的职责是把教师的心凝聚在一起,焕发出教师的创造性与主动性,在更多的时候,校长与教师是一种同伴的关系、互助的关系。

  如何让学校的全体成员,时时能够不忘教育的本质,对准学校的发展目标,携手并进,那才是校长领导一个学校的第一要义。

  过去我们常说:“火车跑得快,全靠车头带。”今天,在一定程度上,这句话已过时。高铁时速300多公里,仅仅是靠火车头带动的吗?不是。而是因为列车的每个节点上都有动能。

  这个原理,用在学校管理中,也是适用的。我们提倡每一个老师都是“校长”,本意也正是在于此,要给教师空间,要给教师动能。唯有这样,学校的前行才能风驰电掣。

  所谓每个校长都是老师,就要求校长做到这3点。

  

  校长要放下身段,放低重心

  校长对学校的影响,与行政机关首脑的作用是不一样的。我很不赞成动辄就说“校长要引领老师”这句话。

  多年前,我曾经在学校里提倡“推门听课”,抓课堂建设,要求校领导、中层干部、教研组长、备课组长等随时“推门听课”。

  一次教师大会上,一位老师上台发言,他说,“能不能改动一个字,把‘推门听课’改成‘开门听课’”?一字之差,境界完全不一样了。

  因此校长切不可自以为高人一等,闭门提出一套理念,也不顾与本校的历史、文化等契合与否,就让老师们“认同”。

  校长在学校要放下身段,放低重心,要走进教师,与教师融为一体,因为教师中蕴藏着无穷的智慧。

  

  校长要把教师发展放在首位

  校长的发展要与教师的发展同步,脱离了教师的发展是没有任何意义的。校长过度发展自己会不利于学校、师生的发展,特别是不利于教师的发展。

  大树下连草都不长,大树独占阳光雨露,其他树木怎么办?

  我们学校鼓励教师著书立说,近年来,仅语文学科就有十多个老师写书,或当主编带着课题编书,在出版社正式出版。

  去年,我校老师研究诺贝尔文学奖历年获得者,选出了因为诗歌而获奖的39位得主,研究他们,整合成教材与课外读物《我坐在窗前》。我身为校长,也仅作为普通一员撰稿。

  

  校长工作不能摆花架子

  校长是教师,是要求校长能把主要精力投放在学校的教育教学上。当了校长就脱离课堂、脱离教学、脱离学生,仅强调“管理”,那是虚浮的表现。

  校长要成为既是管理的行家又是学科的专家,要在课程开发与整合、新型课堂的建设等关键的领域沉下去,像老师一样去面对、研究与解决许多教育教学的实际问题,这样“引领”教师发展才能得心应手,游刃有余,才能带领学校团队一起在大江大海中游泳。

  仅仅站在岸上,按着摄影师的要求去“摆拍”,那是花架子,这样一定是发展不好学校、管理不好师生的。

  每一个校长都是老师,并不是要求校长完全像教师一样工作。

  这样说只是强调校长心中要有教师,能常常站在教师的立场上思考问题;是强调校长心中要有学生,能像老师一样心里装着学生;是强调校长要能正确地认识自己,降低重心,使学校的一切的管理都要有利于师生的发展。

  教师层面

  教师应需正确认识这个职业

  有的时候,我们教师对于自身的发展的理解是存在偏差的。仅仅从教师的专业素养上来理解、考核教师是不够的。

  有的时候,我们教师对于自身的发展的理解是存在偏差的。

  什么是“好老师”?我们要不断的追问。我以为好老师,首先是一位称职的教师。这是一个底线。

  什么叫称职?我理解是一般意义上的教师专业发展、专业合格,能胜任教育、教学工作,既是能把握住课堂,做到“有效教学”。

  在底线的基础上,有“家国情怀”、有“使命担当”。

  情怀是一个现代人最重要的素养之一,情怀是区别“人”与“非人”的重要标志。情趣、兴致、胸怀、情致如何,关乎人品如何,敢于承担责任,魄力等。

  教师除了在正式的教育教学场合能够影响学生,在许多非正式场合,对学生的影响是潜移默化的,这就给教师带来更高的职业要求。假如我们仅仅从教师的专业素养上来理解、考核教师是不够的。

  “好教师”这个概念,在不同的人身上,一定会体现不同的个性,本质的属性一定是通过富有个性的形式、方式表现出来的。教师是“人”,但“人”的本质属性在教师身上,一定是通过富有个性的这一“教师职业”而表达出来的。

  

 


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